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　　摘要：影视动画广告设计课程是动画设计专业极为重要的基础课程之一，现阶段的教学模式以传统的面授形式为主，禁锢了同学的创意思维，局限了同学的创作力气。本文通过“课题化”教学模式的应用，在吸取优秀的教学理论及教改试验的基础上，结合教学实践，就如何改善当前的教学问题进行探究，以提高教学成效。

　　现阶段许多课程的教学模式以传统的面授形式为主，通过基础理论教学和设计实践分析来灌输学问点，最终让同学运用到实践当中去。但是通过长期实践发觉目前传统授课形式乏味枯燥，如何改善当前存在的教学问题，提高同学的专业力气，成为当务之急。“课题化”教学是老师在进行深化调研后选定课题，师生通过共同实施一个完整的课题而进行的教学活动。可以理解为，“课题化”教学法是“行为导向”教学法的一种，同学依据老师提出的课题任务，分工合作，进行信息收集、方案设计、应用实践及评估等工作，课程结束后有一件较完整的作品。在教学中，“课题化”教学更加具有针对性，即依据市场需求，在深化调研的前提下有目的地推动课程教学，使课程摆脱盲目性。留意同学在课题完成过程中的力气进展，同学在能够自主选择和学习的前提下，切实把握并运用课程中的学问点，制造性地参与到课题的各个环节中，切身体会探究的乐趣，有效促进同学制造力气的进展，提升课程质量。“课题化”教学需要以课题为母体、同学为主体，在老师的引导与监督下有序地开展，最终以同学参与活动各环节的表现以及作品质量为教学评价标准。这一教学模式能有效地改善课程单一、枯燥的教学问题，是一种创新性的课堂教学模式。

　　据调查，国内外高校对影视动画广告设计这门课程都在进行不同层面的改革，在许多教学内容和教学实践上进行了长足的争论。如日本京都精华高校、英国提赛德高校、美国加州艺术学院等，在课程中接受新的教学形式调动同学的制造力气。国内各大院校也在相继调整增加动画同学的专业力气，许多国内教育工作者诸如黄恩武、刘圣杰、徐丹等对该门课程的设计和将来进展之路都做了一些深化的争论及探讨。但是，纵观国内外对于影视动画广告设计课程的教学改革并未打破原有单一、乏味的教学模式，没有从宏观上促进教学模式的改善。如何革新传统课程模式，使教学达到知行合一，是我们提出“课题化”教学重要命题的初衷。本文主要从教学内容、教学手段、教学效果等方面，争论科学有效的课程教学。“课题化”教学是将经过评估和实际调研得到的课题作为母本，在实际授课过程中，将母本命题经由同学选择，带着课题学习基础的理论学问和设计技能，将所学运用到具体的母本设计当中去。这种带着课题的学习过程能激发同学的创作热忱，提高创新思维力气。

　　教学过程中以“课题”作为课程的引子，引导同学通过命题的带入来完成整个案子。具体过程如下：第一阶段是基础性命题选择，这一部分由老师纵观国内外较为新颖的课题及案例，通过打分法、调研法来筛选最优的方案进行“课题”的选择，优选出适合在教学环节中使用的命题。并且依据课程的教学目标、广告市场现状以及对应同学班级的专业状况，为课程细心选择合适的命题，保证课程的授课效率与同学的学习爱好，使课程具有确定的应用价值。其次阶段是实践阶段。将命题随机支配给同学们，让同学能够将自己的创意思维和命题结合在一起进行影视广告设计。一方面告知“课题化”的目的性与具体课程内容，通过课题背景资料的学习让同学产生学习的爱好。其次，将理论内容贯穿到整个教学过程中，如广告定位、广告创意、广告文案、广告脚本设计等，将理论与实际课题化结合在一起，让同学在探究和争论的过程中消化基础理论学问和制作技能。在理论快速得到实践验证的过程中，通过同学亲身参与、体验后得到的结果，与老师所讲授的理论学问进行对比学习。这样用实践检验理论的过程，能够充分调动同学的学习爱好，并对老师所讲授的理论学问点进行自我理解、转化，使课堂教学效率有所提高，从而完成既定甚至是超过预期的教学目标。第三阶段是课程成果转化。教学的最终目的是教学成果的转化，因此课程的后半段是课程较为重要的部分。同学要依据课程所学，将课题转化为实践，并最终运用到具体的设计当中去。在这一阶段，基于影视动画广告设计的课程特点以及“课题化”的要求，成果完成一般是以小组分工的形式，并且需要合理支配好前期、中期、后期等几个阶段的调查、设计、创作过程。依据上述状况，课程最终接受创意简报的形式作为课题成果呈现，简报内容主要是同学整个课题的争论过程的呈现，包括前期的广告调研、广告定位，中期的广告创意、文案、脚本设计等关键内容，以及后期广告制作的执行。通过创意简报这一形式，检验同学完成课题的主动性、执行力与制造性。如此一来，通过课程成果的转化，达到产、学、研统一的目的。

　　在整个课程中，通过接受调研、理论学习、问卷、实地考察等多种教学手段，丰富课程内容，激发同学的制造性思维。在前期广告定位阶段，同学需要经过大量的问卷、调研活动，深化剖析目标消费者的消费心理及消费需求，对品牌的历史文化精确把握，对广告前期工作的流程、争论内容做到深化分析，对广告定位精确，为后面的工作打牢基础。在广告创意阶段，多方位地搜集案例，进行比较分析，并能够结合前期理论学问，进行有基础的广告创意思维发散，避开一味追求创意的新颖。在广告创作阶段，进行实地考察，明确广告的投放形式与要求，有方案地进行影视广告的制作。总的来说，在学习过程中留意强调同学的实践意识，将创新和实践结合在一起，通过命题体现出来，提升教学效果。

　　对教学效果进行评价，是对教学进行一次严谨的检验，从教学各方面来推断其成效和缺陷。要通过教学效果评价了解同学在多大程度上实现了教学目标，并进行分析，找出主要缘由。所以，对教改后的课程进行教学效果的反馈，要留意评价方式多元化和科学化。可组织同学进行自评和互评，同时结合老师评价，通过这种评价方式关怀同学发觉、明确问题。其次要留意过程的评价，对每个创作阶段进行分析评价，总结阅历，并鼓舞同学创作，为下一阶段的学习打下基础。最终，将课程教改前后的作品质量进行比较，考察作品质量是否提高，尤其是影视广告在市场需求以及设计方面是否有变化，以作品的实际性与创新性这两点来判定教学效果。依据评价结果进一步完善学问内容和结构，使课程更符合专业进展的需求。

　　“课题化”教学对影视动画广告设计课程的传统教学模式进行了一次深化的改革。首次将课题作为命题带到具体的教学中进行分析和探讨，符合教、研相结合的目的。其次，将教学中总结的阅历运用到具体的课题中，对传统授课形式与内容进行课程教学结构的探讨与争论，不再是一味地去套用教材，更多的是留意以人为本，主见同学在尝试中学习，树立同学尝试体验的学习力气，培育探究创新精神，使同学更全面、更有效、更好玩味地学习学问，提高同学的专业素养。这是一种尝试，更是有效利用课堂的一种手段。

　　3.赵容浩.以学科竞赛为任务驱动的动画广告设计教学改革[J].美术教育争论,2017(11):108-109.

　　4.王超杰.浅析项目教学法在影视广告课程中的应用[J].美术教育争论,2014(17):162.

　　5.王耀晨.浅析动画广告借力新媒体的传播优势[J].美与时代(城市版),2015(02):107.